日本教育家的師生趣談（4）
上學忘帶東西 也有意外收穫
吉岡老師所講述的故事，讀起來，每一個都會讓大人感同身受，孩子的淘氣與純真，被刻畫得自然傳神，生動有趣，彷彿故事中的孩子，就是自己的孩子，原來，孩子身上有如此寶貴的東西，都被我們忽視和錯過了。原來，我們大人眼中的困惑和麻煩，並不一定都是壞事。
下邊的這個故事，講的就是孩子忘帶東西上學後的各種表現。為解決困境，孩子們自行出招，“各顯神通”，讀來趣味橫生。
忘帶東西 趕緊向老師匯報
按理說，繁忙的大人，最怕孩子在同一件事上不斷地給自己添亂，非常容易生氣，最常見的就是每天的上學，尤其是小學低學年的孩子，最容易忘帶東西，儘管老師前一天早就有所交代，父母也天天叮囑，還是無法杜絕，同樣的事情，反复地出現，把大人的耐性考驗到了極限。很難想像，面對這樣不斷給自己添麻煩的學生，吉岡老師，會是怎樣的心態。
在《老師，我忘記了》這個故事中，他是這樣開頭的：
“老師，我忘記了”，這是每當孩子忘帶作業，忘帶文具、教科書等學習需要的東西，或者忘記老師囑託之事的時候，到我這裡來匯報的一句話。
每當這時，就會表現出孩子們各自擁有的不同個性。有的會用很小的聲音說，“我忘帶數學作業了”，說完，會以非常不安的目光緊張地盯著我看；有的則說：“忘帶理科的筆記本了”，，說完立即滿眼淚光。也有的剛好相反，性情開朗，直率，會用很大的聲音說道：“老師，我又忘記帶作業了，真是不像話呢，我總是忘記，怎麼會這樣呢”，來個自我解嘲；還有的，忘帶了三角板，卻只是輕描淡寫地告訴一聲，一點也看不出他會有自我反省的跡象；當然，在我發現他忘帶東西之前，絕不會向我主動交代的學生，也是會有的。
這個故事，就是這樣開始的，以十分輕鬆的筆調在描述著這些日常教學管理中遇到的各種學生，沒有流露出一絲一毫要孩子如何改正的教導和埋怨的口吻，筆觸間，流淌著溫暖的慈愛與靜靜欣賞孩子、認為孩子個個都個性十足、非常可愛的目光，雖一句不提，卻讓人讀出了對孩子們的深深的關懷和理解。難怪人們常說，文如其人。
接下來，本以為會是如何直接針對這些問題，對孩子進行教導，然而，這次故事的展開卻很意外。
ケン君忘帶顏料 想出高招
接下來，故事直接提到了一個名叫ケン的孩子，日本習慣把小男孩或晚輩叫做某某君，所以這個孩子被稱作ケン君，他也在忘記帶東西後來到老師跟前匯報：“老師，我忘帶繪畫的顏料了”。
可是老師卻發現，他的桌子上明明擺著一盒顏料啊。於是問他這是怎麼回事？他點點頭，告訴老師，“那是ジロウ君的顏料。”“誰是ジロウ君？”老師可被說糊塗了，本班級可沒有此人。
ケン君解釋道：“是二年級一班的ジロウ君，我今天早上來到學校，把書和筆記往桌子裡放的時候，才發現顏料忘帶了，於是，我想，可能別的學年班級今天說不定也上圖畫課，我就到處打聽，還真的有呢，二年級一班就有圖畫課，ジロウ君的圖畫課是第二節課，我的是第三節課，所以，我就拜託他借給我，他一下課，我就趁課間休息去借回來了。”
孩子的話講到這裡，吉岡老師卻描繪了孩子的聲音是“開朗自如的語調”。彷彿解決這些小小的困境，不在話下。活脫脫一個聰慧可愛的孩子。同時筆調流露出欣賞的態度。
困境萌生策略
吉岡老師聽完ケン君的說明，寫出了自己的一段感慨：真沒想到，孩子能夠在自己遇到麻煩的時候，想盡辦法，四處奔走，要趕在上課前，自己動腦、完全以自己的力量來解決問題，真叫人感到欣慰。老師的感佩之情流露無遺。
他還提到，不忘記帶東西，固然也是很重要，不過，即使忘記了，也會有忘記的價值，孩子的經歷，不管在大人看來好還是壞，都會成為孩子自己的人生，都會有它的價值。與其不斷埋怨孩子，不如觀察孩子，忘記後是如何應對的，如何解決的。有時候，讓孩子經歷各種不便和煩惱，會學習到很多東西，甚至會發現孩子自身潛在的驚人的能力。
有的父母為了孩子不失敗，不要給人添麻煩，或怕孩子被老師責備，或學習因此不便，不敢讓孩子出錯，事事包辦，一點不便都不允許發生，反倒讓孩子天生的解決問題的能力，被損害掉，終身養成按照吩咐去做的被動性格。也就是說，有時候，不便和困境會成為鍛煉孩子學會獨立跨越人生各種障礙的機會。
以德服人 何須高招
吉岡老師在故事中交代，他經常提醒孩子，上學忘記帶作業了，一定要告訴老師，別自己一個人苦惱。
從故事中，我們可以發現，老師一直會站在孩子的角度，觀察著孩子，無論孩子什麼樣的表現，通通融進自己的懷抱，從不嚴厲責備，只是默默的理解和關心，這讓孩子們個個都敢說出自己的心裡話，幾乎不會刻意隱瞞，因為他們知道，老師總是會傾聽他們的煩惱，認可他們的缺點和努力。
老師擁有這樣的胸襟，自然會發現學生閃亮的一面。自然會打開學生的心扉。無需嚴厲訓斥，已經“征服”了人心。
正所謂以德服人，何須高招。
責任編輯：Hetian